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第20章（第3页）

“嗯，好的。”

接下来的日子，陆时渐渐发现了这儿的每个孩子都有自已独特的个性，有想走出大山看城市霓虹的；有想留在老家开山种地的；有被家长关怀备至的；有孤独留守的；有装怪取宠的；有老实本分的。但是他们有同一个特点，只要你足够真诚，他们会对你推心置腹。可能有些时候孩子只是缺一个听众，缺一个出口。

被奶奶照顾得很好的小胖，上课浑浑噩噩，懒觉连天，课上看着很是扎眼。陆时本想批评教育他一番，但沟通后发现，他的爸妈离婚，自已连亲生母亲也不愿见，课上睡觉是他自以为能够引起父母、老师注意的利器。父母的缺位对于教育和孩子来说都是致命的打击，陆时发现能做的就是建立起他们沟通的桥梁。引导后，他能正确看待自已的行为，上课认真起来。

小说写得贼六的才女，被小说迷得七荤八素，上课看下课看，恨不得课间去厕所也捎上一本。本来陆时想积极制止，但静下心来听她的作家梦时，则替她感到一种“沉醉不知归路”的幸福与忐忑。陆时尊重她的梦想，像朋友一样和她交流小说的美妙，当然最重要的，告诉她学习可不敢耽误。

哗众取宠的小华，课上叽叽喳喳，烦不胜烦，终有一日，忍无可忍，情绪失控，课上大吼，气压骤降，全班哑然。第二天办公桌上竟然放了两张保证书与检讨，让陆时很是受用，但这保证书的效用也只几天罢了。

小怪兽们还有很多，他们的周围仿佛都有着一层柔光，打着滤镜，陆时的脑海里浮着一片温馨。

让陆时备受震撼的要属张丽，这个女孩就是一朵花，一朵盛开在隐秘的角落的花儿，蓬勃充满着希望。张丽的家在山顶，孤零零的小屋，坝子边有一张发黑油腻的矮木桌，她坐在桌旁的小板凳上，头歪着，手不自然地弯曲，腿扭曲地摆着，脚尖朝内呈八字。看见陆时和其他老师来了，迫不及待地摇摇晃晃站起来，伸出手要来接他们，陆时知道张丽等他们很久了。她是一名智障儿童，因为上学不便，学校会派老师到家里送教，每周三次，渐渐地，她有了期待的日子。

第一眼看到她的时候，陆时整颗心盛满了酸楚，像鼓鼓囊囊要爆裂的气球，被人狠狠掐了一下。陆时不禁想：为什么人与人之间可以毫无条件地就有了云泥之别？为什么城市里的孩子坐在教室里看着大屏幕，她却还咿呀学语，话都说不清，甚至流着口水？但，当陆时和她玩最简单的蹦跳，最简单的拼图游戏时，她脸上洋溢着的天真笑容让陆时大为震撼，当她给陆时讲故事，讲她感兴趣的动物世界，老虎、兔子、小狗什么的，她还会给陆时表演老虎吼叫张嘴的样子。陆时惊觉自以为是的同情只是感动了自已，她明明在自已的世界可以很开心，为什么要去给她附加上她不懂的枷锁？

可是为什么……

那天的陆时心情复杂，有难过，有感动，看到了善良与坚持，看到了单纯与坚韧，看到了教育隐秘的一面，教育是不公平的，教育又是公平的，这也是这群老师坐两个小时山车出现在这个山顶，站在这个坝子，蹲在这个小女孩旁的意义。

心情复杂的不止陆时一个，还有苏南。

苏南每次给孩子们上体育课都有点发愁。上课铃一响，他刚站到操场上，还没说话，几个孩子就喊上了：“老师，自由活动吧。”

问题更大的是，孩子们连“集合”的口令都不懂，都是零基础。苏南跟孩子们沟通后才知道，在他来之前，他们一直都没有过真正的体育课。孩子们认为，体育课就是老师让大家到操场上自由活动、随便玩耍。而苏南的到来，挤占了孩子们玩的时间。

尽管带着美好的憧憬来到这支教，可现实带给苏南的却是困难重重。怎样让孩子们从“零基础”过渡到习惯体育课，再跨越到爱上运动，让苏南甚是苦恼。

苏南在办公室备课，可无精打采的，耷拉着脑袋。

陆时开口问道：“怎么了？是教学有困难吗？”